REFLEXÃO SOBRE CORONA VÍRUS

Desde o final de 2019 temos acompanhado o surto de um vírus que ainda não havia se manifestado em humanos, o novo Coronavírus (CoV), atualmente intitulado de SARS-CoV-2. Trata-se de um vírus pertencente à família Corona-viridae, que tem causado uma infecção respiratória semelhante a um resfriado comum em humanos, a COVID-19. Apesar de normalmente causar sintomas leves a moderados, pode levar a complicações mais sérias, como pneumonia, e até à morte.
    São anunciadas como uma das medidas de combater ao Covid-19 é lavar as mãos, pois, segundo informações dadas pelos especialista, é que o sabão fragiliza e matam o vírus. O vírus quando está por exemplo nas mãos de uma pessoa, fica protegido por matérias biológicos, como exemplo podemos citar, restos células, é esse produto biológico que faz com que o vírus sobreviva por mais tempo fora do corpo. É sabido que um vírus em água sobrevive por muito pouco tempo, dessa forma o sabão destrói esse material biológico expondo o vírus. O vírus exposto se torna frágil e quando é exposto aos raios ultravioleta solar, pode ser destruído rapidamente. Outro fato importante é que, o envoltório viral é formado por uma camada de gordura, e no seu interior estão inseridas proteínas que são responsáveis pela ligação do vírus às células. Sem essa camada de gordura, essas proteínas são perdidas e o vírus não consegue entrar nas células. De posse dessas informações podemos pensar em um caminho para a destruição do vírus através de uma medicação que apresente um princípio ativo que fragilize o vírus e o destrua.  Dessa forma a Biologia Molecular pode dar uma grande contribuição. Lembrando que o conhecimento do processo de: replicação, tradução e transcrição dos ácidos nucleicos e a utilização da técnica de sequenciamento, é de vital importância para a prevenção, combate e cura da doença.
      Não podemos nos esquecer que, quanto mais cedo os casos suspeitos de COVID-19 forem identificados, maiores são as chances de cura e menor será a propagação do SARS-CoV-2 por esse paciente, por isso, a importância do enfrentamento a COVID-19.

Curiosidas sobre as Pandemias

A teoria Populacional Malthusiana é uma teoria desenvolvida 

por Thomas Robert Malthus (1766– 1834).

Será que a COVID-19 se enquadra nesta Teoria ?

Uma praga biológica ocorre quando a população de uma dada espécie tem alta taxa de natalidade e baixa taxa de mortalidade, de modo que o número de indivíduos cresce, pressionando os recursos naturais a ponto de desequilibrar o meio ambiente. Essa superpopulação pode ser reduzida por doenças ou por predadores dessa população. Se os predadores e parasitas (pestes) não aparecerem, o descontrole continua até que escasseiam os alimentos disponíveis no ambiente, gerando competição intraespecífica, e o controle populacional se dá pela fome. No caso da população humana, segundo Malthus, a peste, a fome, e a guerra atuariam como dispositivos de controle da explosão demográfica.

Leia Sobre este assunto no Endereço :
https://www.infoescola.com/geografia/teoria-populacional-malthusiana/

Apontamentos da Biologia Molecular

Pontos Chaves  Estudados na Biologia Molecular

O ADN E O ARN  EM  EVIDÊNCIA

1.    Sobre ADN e ARN, relate o que cada elemento apresentado:

      

a.  DNA - armazena as informações genéticas, sendo responsável pela transmissão da mesma aos descendentes;

b.  RNA - é formado por Ribonucleotídeos A, U, C e G;

c. RNA - é o responsável pela Decodificação do Código Genético, levando a Informação do Núcleo para o Citoplasma;

d. DNA - é formado por duas fitas antiparalelas estruturadas de forma helicoidal;

e.  RNA - é formado por um único filamento de Ribonucleotídeo ligado por ligação Fosfodiéster;

f.  DNA - suas fitas são formadas por Desoxirribonucleotídeos. 

    2) Descreva cada termo apresentado a seguir:

a. Ligação Fosfodiéster - ocorre nas moléculas de RNA e DNA, elas são polimerizadas por uma reação que une o fosfato de extremidade 5’ da pentose de um nucleotídeo com o OH livre da extremidade 3’ de pentose do nucleotídeo adjacente;

b.  Nucleosídeo - é uma molécula formada por um açúcar ( pentose ) e uma Base Nitrogenada;

c.  Base Nitrogenada - confere a identidade de um Nucleotídeo;

d.  Desoxirribonucleotídeo - é um Nucleotídeo cuja a pentose possui um H ( hidrogênio ) na extremidade 2’;

e. Nucleotídeo - é uma molécula formada por um açúcar ( pentose ), Base Nitrogenada e um Trifosfato;

f.  Ribonucleotídeo - é o Nucleotídeo cuja a pentose possui um OH ( hidroxila ) na extremidade 2’,

     

3)   Dados sobre as características das moléculas de ARN e ADN.

a.    RNAt - transfere os aminoácidos do citoplasma para o complexo RNAm-Ribossômico;

b.   Fibra de Cromatina - é o 3º Nível de Compactação do DNA, formado por fibras de 11 nm enroladas entre si, compactando a molécula;

c.   RNAr - faz parte da estrutura dos Ribossomos;

d.  Nucleossomo - é o 1º nível de enrolamento do DNA, formado por uma volta e ¾ da fita de DNA( 146 pares de Nucleotídeos ) e um octâmero de Histona e estabilizado pela H1;

e. ARNm ´é responsável pela transferência da informação genética do Núcleo para o Citoplasma;

    

      4) Com relação a Replicagem descreva a ação de cada elemento a seguir: 

a.  DNA polimerase - tem função endonuclease e exonuclease e corrige os erros de replicação ao longo da fita recém formada, trocando nucleotídeos pareados de forma erradas;

b.   RNA primase - essa enzima adiciona pequenas sequências de RNA (Primase ) na fita de DNA para fornecimento de extremidade 3’ OH livres para que o DNA polimerase possa sintetizar uma nova fita;

c.  Helicase - é a enzima cuja função é abrir a molécula dupla hélice de DNA rompendo as ligações de ponte de hidrogênio;

d.  Replicase ou DNA polimerase III - é a enzima responsável pela polimerização do DNA, fazendo as ligações Fosfodiéster entre os Nucleotídeos;

e.  DNA girase ou Topoisomerase - vai a frente da forquilha de Replicação relaxando a fita, diminuindo a pressão contorcional envolvida com a abertura das fitas.

   Combinação das bases Nitrogenadas

         Observe a Combinação do DNA e do RNA

VÍRUS O MAL DO SÉCULO

   Os Vírus 

Estamos em tempos de uma Pandemia causada por Vírus, por isso é importante que conheçamos as características dos vírus, pois, só assim conseguiremos combater esse mal do século.

     O Covid-19, vem se propagando em todo mundo, aí fica a pergunta: O que é Vírus ? Qual a sua constituição? Como ele se multiplica ? Essas são perguntas comumente vem sendo questionadas.

   I. Definição de Vírus

      Vírus são seres que apresentam uma das moléculas, DNA ou RNA, e só reproduzem no interior das células vivas. Pois, eles não apresentam metabolismo próprio, por isso eles fazem uso do metabolismo de síntese das células que invadem para controlar a produção de partículas especializadas, os vírus, que contém o Ácido Nucleico Viral ( ADN ou ARN ) e o transferem a outras células.
 

                           II.  Característica dos Vírus

a.   São parasitas intracelulares obrigatórios;

b.  Só se reproduzem no interior das células;

c.  Não apresentam estruturas celulares e fazem uso do metabolismo das células que invadem para se reproduzir;

d. Quimicamente, apresentam-se constituídos por um Ácido Nucleico e uma ou mais Proteínas;

e. Um Vírus nunca apresenta  mais que um Ácido Nucleico. Ou o Ácido Nucleico é ADN ou ARN.   

f.   Os vírus apresentam dois estágios em seu ciclo evolutivo:  o extracelular, que é o infectante e intracelular, que é o de replicação.

    Observação: 

        ADN = Ácido Desoxirribonucleico;

       RNA = Ácido ribonucleico.

III.  A Estrutura dos Vírus

      A estrutura do vírus é bem definida. Geralmente são constituídos por uma capa protéica, envolvendo o Ácido Nucleico. Sendo essas partículas virais, ou vírions, são idênticas entre si. Considera-se vírion, o vírus maduro, completo, tal como se encontra fora da célula.

    A estrutura do vírus, geralmente é formada por uma capa proteica envolvendo um Ácido Nucleico. Sendo esse envoltório protéico formado por unidades menores chamadas de capsômeros. Essa unidades se apresentam ordenadas e regularmente contendo no seu interior o ADN ou o ARN, essa é uma estrutura simples. Mais, existe vírus que apresenta uma estrutura mais complexa, como é o caso do vírus da gripe, ele apresenta uma núcleo-cápsula helicoidal que contém no seu interior o ARN.  Sendo essa núcleo-cápsula encontrada no interior de um envoltório que apresenta espículas. Esse envoltório além de Proteínas, é formado por Lipídios, mucopolissacarídeos e muitas enzimas. Já com relação ao tamanho do vírus, os de menores portes, podem atingir de 15 a 30 mu. É importante ressaltar que a forma do vírus é bastante diversificada.

IV.   Classificação dos Vírus

   Os vírus são classificados de acordo com o tipo de Ácido Nucleico que apresentam. Basicamente, distinguem-se dois tipos de vírus: os Ribovírus (apresentam ARN) e os Desoxivírus (apresentam ADN).

Como vimos, o  material genético dos vírus pode ser DNA ou RNA.     

 Os vírus de DNA: desoxivírus ou adenovírus - são considerados mais estáveis-Os vírus de RNA: ribovírus  -  são menos estáveis.    
Os retrovírus são vírus de RNA que possuem uma enzima especial, a transcriptase reversa que permite a transcrição reversa.

       Ex.: HIV.

TESTE DO QUIQUADRADO

TESTE DO QUI-QUADRADO (  χ² )  

PROCEDIMENTO PARA EXECUÇÃO DO TESTE 

1.     Deve-se determinar H0.

2.     As variáveis são independentes ou as variáveis não estão associadas.

3.     Deve-se estabelecer o nível de significância (Ns ).

4.     Deve-se determinar a região de Rejeição do H0. 

5.     Determinar o valor do Grau de Liberdade (GL). 

6.     Observação: 

 

Em uma tabela o GL, é determinado pela relação: 

  GL = ( Linha - 1 ) x ( Coluna - 1 )

7.     De posse do resultado de GL e do Nível de Significância estabelecido (Ns), encontrar o valor do Qui-Quadrado Tabelado  ( χ² Tab ). 

8.     O Cálculo do Qui-Quadrado Calculado ( χ² Calc)  é encontrado através 

da Fórmula:

              

     

9.      Devemos encontrar o Valor da Frequência Esperada ( E ), que pode ser 

obtido pela relação a seguir:

      E = [  ( Soma da Linha ) x Soma da Coluna ) ]: Total de observações.

10. Se o Qui-Quadrado calculado for maior que o Qui-Quadrado Tabelado, rejeita-se o H0 e aceita-se o H1.  Nesse caso há dependência ou as variáveis não estão associadas.

       
                PARA MELHOR ENTENDIMENTO FAREMOS UM EXERCÍCIO BEM 
              SIMPLES.

Exercício de Fixação

Um estudante deseja identificar o número de gametas existentes em uma estante de um laboratório. Estes gametas estão contidos em três frascos: A, B e C.  Para tal análise montou a seguinte tabela as observações. Os Gametas apresentam marcadores: GAM1, GAM2 e GAM3. Para tal análise coletou os seguintes dados na tabela abaixo.

Gametas

Frascos	GAM 1	GAM 2	GSM 3
Frasco A	60	30	20
Frasco B	45	35	20
Frasco C	55	25	47

Solução:

1.  Para tal análise deve-se somar as linhas e as colunas obtendo-se o somatório para cada linha e coluna respectivamente.

Gametas

Frascos	GAM 1	GAM 2	GSM 3	Soimatório
Frasco A	60	30	20	110
Frasco B	45	35	20	100
Frasco C	55	25	47	127
Somatório	160	90	87	337

2)   Formulando as Hipóteses:

H0  -  O número de gametas depende do tamanho do frasco.

H1  -  O tamanho do frasco não limita o número de gametas.

3)  Após formulação das hipóteses, deve-se estabelecer o Nível de Significância ( SG ).

   SG = 0,05 ou 5%.

4)   Agora deve-se calcular o Grau de Liberdade (GL).

     GL = ( Nº de Linhas – 1 ) x ( Nº de Colunas – 1 )

      GL = ( 3 – 1 ) x ( 3 – 1 )

      GL =  2 x 2

      GL = 4

5)  Agora devemos Calcular o Quí-Quadrado Calculado.

      -  Para tal fazemos uso da tabela, procurando a intercessão entre o valor do Nível de

      Significância ( NS ) e e o valor do Grau de Liberdade (GL ).

       O valor do Quí-Quadrado Tabelado será o valor encontrado na intercessão de (SG) e (GL).

            

   SG = 0,05 e GL = 4 ,   Quí-Quadrado Tabelado = 9,49      ou      X²_Tab ( 9,49 )

     

6)  Agora temos que calcular os Valores Esperados ( E ).

     Calcula-se o Valor Esperado  de cada Frasco, usando a seguinte Fórmula:

  E  = [ ( Soma da Linha ) x ( Soma da Coluna ) ] /  Soma Total Esperado

 Vejamos:

A)  1ª  Coluna Com relação as linhas.

E1 = ( 160 x 110 ) / 337 = 52,2

E2 = ( 160 x 100 ) / 337 = 47,5

E2 = ( 160 x 127 ) / 337 = 60,3

B)   2ª  Coluna Com relação as linhas.

E1 = ( 90 x 110 ) / 337 = 29,4

E2 = ( 90 x 100 ) / 337 = 26,7

E2 = ( 90 x 127 ) / 337 = 33,9

C)   3ª  Coluna Com relação as linhas.

E1 = ( 87 x 110 ) / 337 = 28,4

E2 = ( 87 x 100 ) / 337 = 25,8

E2 = ( 87 x 127 ) / 337 = 32,8

7)   De posse dos valores observados e dos valores esperados, há condição de aplicar a Fórmula do Quí-Quadrado.

     

    

X²_Calc =  (60-52,2)²/52,2 + (45-47,5)²/47,5 +(55-60,3)²/60,3 +(30-29,4)²/29,4 +

(35-26,7)²/26,7 +(25-33,9)²/33,9 +(20-28,4)²/28,4 +(20-52,2)²/25,8 +(47-32,8)²/32,8

X²_Calc = 1,16+0,13+0,47+0,01+2,58+2,33+2,48+1,30+6,15

Quí-Quadrado Calculado:

X²_Calc = 16,61   

8)   Podemos observar a relação entre o Quí-Quadrado Tabelado e o Qui-Quadrado Calculado.

   Quí-Quadrado Tabelado = 9,49  e Quí-Quadrado Calculado = 16,61 

       

   Dessa forma temos que :

        

                X²_Tab ( 9,49 )  <   X²_Calc  ( 16,61)

Conclusão:

 

    Deve-se rejeitar o H0.  

 

INTRODUÇÃO A BIOLOGIA MOLECULAR

RESUMO BÁSICO 

                    Biologia Molecular

1.   De acordo com os seus conhecimentos sobre a estrutura do DNA e o RNA relacione.

1. Formado por ribonucleotídeos A, U, G, C. → RNA,
2. Tem duas fitas antiparalelas estruturadas de forma helicoidal. → DNA,
3. Armazena as informações genéticas, sendo responsável pela transmissão da mesma aos descendentes. → DNA,
4. Suas fitas são formadas por  dexosirribonucleotídeos. → DNA,
5. Formado por um único filamento de ribonucleotídeos ligados por ligação fosfodiester. → RNA,
6. Responsável pela decodificação do código genético, levando a informação do núcleo para o citoplasma. → RNA.

2.  As moléculas de RNA e DNA são polimerizadas por uma reação que une o fosfato da a extremidade 5'  da pentose de um nucleotídeo com o OH livre da extremidade 3' da pentose do nucleotídeo adjacente. A essa ligação da-se o nome de:

    RESP:  Ligação Fosfodiester.

3.  Com seus conhecimentos sobre a estrutura dos nucleotídeos relacione:

A.     Nucleotídeo cuja pentose possui um H (hidrogênio) na extremidade 2'. → Desoxiribonucleotídeos,

B.     Molécula formada por um açúcar (pentose), uma base nitrogenada  e um trifosfato. → Nucleotídeo,

C.     Nucleotídeo cuja pentose possui um OH (hidroxila) na extremidade 2'. → Ribonucleoídeo,

D.    Molécula formada por um açúcar (pentose) e uma base nitrogenada . → Nucleosídeo,

E.     Confere a identidade de um nucleotídeo. → Base Nitrogenada.

4.   Usando seus conhecimentos sobre as características das moléculas de DNA e RNA relacione:

1. Transfere os aminoácidos do citoplasma para o complexo mRNA-Ribossomo → tRNA,
2. Primeiro nível de enrolamento do DNA, formado por 1 volta e 3/4 da fita da DNA (146 pares de nucleotídeos) e um octâmero de histonas e estabilizado pela histona H1. → Nucleossomo,
3. Faz parte da estrutura dos ribossomos. → rRNA,
4. Terceiro Nível de compactação do DNA, formado por fibras de 11nm enroladas entre si, compactando a molécula. → Fibra de Cromatina (30nm),
5. Responsável pela transferência da informação genética do núcleo para o citoplasma. → mRNA.

5.   Sobre replicação do DNA relacione as informações:

1. Enzima cuja função é abrir a molécula dupla de DNA, rompendo as ligações de ponte de hidrogênio. → Helicase,
2. Tem função enconuclease e exonuclease e corrige os erros de replicação ao longo da fita recém formada, trocando nucleotídeos pareados de forma errada. → DNA polimerase I,
3. Enzima responsável pela polimerização do DNA, fazendo as ligações fosfodiester entre os nucleotídeos. → Replicase ou DNA polimerase III,
4. Vai a frente da forquilha de replicação relaxando a fita, diminuindo a pressão contorcional envolvida com a abertura das fitas. → DNA girase ou Topoisomerase,
5. Essa enzima adiciona pequenas sequencias de RNA (Primer) na fita de DNA para fornecimento de extremidades 3'OH livres para que a DNA polimerase possa sintetizar uma nova fita. → RNA Primase.

EDUCAÇÃO ESPECIAL - EXERCÍCIOS

O que significa educação especial?

    A Educação Especial é o ramo da educação voltado para o atendimento e educação de pessoas com alguma deficiência.

  Normalmente em instituições de ensino regulares ou ambientes especializados, tais com: escolas para surdos, escolas para cegos ou escolas que atendem a pessoas com deficiência intelectual.

    Considera-se também público-alvo dessas escolas, as crianças com transtornos globais de desenvolvimento ou com altas habilidades, consideradas super-dotação.

  Vale apena dar uma olhada n seguinte artigo: 

art. 58 da Lei de diretrizes e bases da educação nacional, nº  9394 de 20 de dezembro de 1996.

  Objetivos da Educação Especial

    Os objetivos da educação especial são os mesmos da educação em geral. O que difere, entretanto, é o atendimento, que passa a ser de acordo com as diferenças individuais do aluno.

EXERCÍCIO SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL

1. A deficiência física refere-se ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema osteoarticular, o sistema muscular e o sistema nervoso. Sendo assim, assinale pode-se dizer que:

- Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo da criança ocorre por meio de constantes desequilíbrios e equilibrações. O aparecimento de uma nova possibilidade orgânica na criança ou a mudança de alguma característica do meio ambiente, por mínima que seja, provoca a ruptura do estado de repouso - da harmonia entre o organismo e o meio - causando um desequilíbrio;

2.  Paralisia cerebral é um termo genérico para descrever um grupo heterogêneo de déficits motores. Várias classificações são utilizadas para descrever tais déficits. De uma forma geral, deve ser feita por tipo clínico e pela divisão da localização da lesão no corpo. Assim, com relação à classificação por tipo clínico, pode-se descrever corretamente que a lesã que produziu a Atáxica ocorreu da seguinte maneira:

- A lesão ocorreu em uma região do cérebro chamada cerebelo, responsável, entre outras coisas, pelo equilíbrio. Os movimentos são incoordenados e bruscos. Pode haver a presença de um certo tremor. A criança tem dificuldade em manter uma postura parada. É um tipo raro de paralisia cerebral;

 3. O desenvolvimento infantil da criança sem deficiência é o ponto de partida ou o parâmetro para se fazer qualquer avaliação da criança que apresenta deficiência física e, em especial, a decorrente de paralisia cerebral, que abrange um universo maior de comprometimentos, no qual toda experiência pedagógica adquirida poderá ser estendida e aplicada com outras crianças cuja deficiência física tenha outras origens que não só a neurológica. Sendo assim, é INCORRETA afirmar que:

- O desenvolvimento parte do específico para o geral, dos grandes para os pequenos músculos e depois se amplia do complexo para o simples;

 4.  Crianças com problemas neurológicos, em especial as que sofreram paralisia cerebral, em sua quase totalidade, sofrem de distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem, podendo apresentar alterações variáveis em maior ou menor grau de inteligibilidade da linguagem falada, chegando ao impedimento por completo. Assim, otexto abaixo descreve corretamente a disartria:

- A fala da criança pode ser executada com dificuldade de articulação quando os fonemas não são claros (trocas fonéticas, dificuldade para falar as sílabas complexas), necessitando de tempo, atenção e paciência do interlocutor para o entendimento da mensagem falada.

5.  A brincadeira é a melhor forma de aprendizado que a humanidade inventou. É brincando que as crianças aprendem mais. Sendo assim, com relação às estratégias de ação implementadas para facilitar as experiências com a utilização dos recursos de aprendizagem e da distribuição do tempo, estas estratégias devem prever:

- Facilitação da livre escolha, para a criança tomar decisões, expressar suas ideias e ir se acostumando a responsabilizar-se por seus próprios atos;

- Apresentação da estimulação como brincadeira adequada aos interesses da criança;

- Aceitação da autoridade e das normas, sem que isso limite a sua liberdade de expressão e criatividade;

6.  Na educação infantil, a organização dos alunos deverá ser cuidadosa, objetivando o agrupamento de crianças em níveis de desenvolvimento próximos para proporcionar melhores oportunidades de troca, parcerias, ajuda mútua e outras relações importantes, porque em um ambiente de sala de aula de escola regular dever-se-á considerar alguns aspectos relevantes. Descreva algo que caracterize um texto INCORRETO PARA esses aspectos:

- O número de alunos de cada classe poderá ser grande, já que é interessante para a criança com necessidades especiais que se esforce para ser independente para participar e executar as tarefas, requerendo, portanto, pouco acompanhamento individual do professor nas atividades propostas;

7.  O comprometimento motor da criança com deficiência física torna-se muito evidente nas diferentes situações de sala de aula nas quais o aluno precisa mostrar condições de “fazer”, ou melhor, de “executar” as atividades de exploração e manipulação de material e do próprio corpo, como recorte, colagem, grafismo, entre outros. Sendo assim, É INCORRETA AFIRMAR QUE:

- São raras as crianças que conseguem fazer letra de forma do tipo bastão. Para algumas delas, é mais fácil produzir a escrita, em letra cursiva e, ao longo da vida, poderá ser essa a única forma de escrita que conseguirão produzir;

 8.  É importante estar atento à postura sentada da criança na sala de aula, pois a postura correta provê diversos benefícios para a saúde da criança. Para tal, é possível utilizar mobiliários diferenciados. Sendo assim, qual das alternativas descreve o cavalo de abdução?

- É colocado tanto na cadeira de chão quanto nas cadeiras de posicionamento e serve para manter os membros inferiores abduzidos (joelhos afastados);

 9.  Com relação à posição do aluno na sala de aula e à organização do mobiliário, É INCORRETA DIZER QUE:

- No caso das crianças com movimentação involuntária, é importante que ela se sente no fundo da sala, longe da lousa, para maior simetria.

10.  Malformação ou anomalia congênita é qualquer alteração estrutural ou metabólica presente no nascimento, por herança genética, ou como resultado da influência ambiental durante a vida fetal ou o período embrionário. Sendo assim, qual das alternativas se refere corretamente à artrogripose?

- Caracteriza-se pela malformação das articulações do corpo, podendo haver maior ou menor grau de comprometimento, variando de criança para criança. Essas articulações podem ser ombros, cotovelos, punhos, mãos, quadris, joelhos, tornozelos, pés, e ainda coluna. Quando isso ocorre, a criança fica impedida de realizar movimentos considerados normais como dobrar e girar o corpo ou parte do corpo, apresentando movimentações muito limitadas ou até com impossibilidade em realizá-las nas atividades da vida diária, inclusive de participar adequadamente das atividades da escola;